教育心理学(第二版)

第二版  前言
第一版  前言
第一章  绪    论
第一节  教育心理学的研究对象与学科体系
第二节  教育心理学的研究方法
第三节  教育心理学的发展历史
第二章  教育心理学的基本理论
第一节  科学的心理发展观
第二节  学习的基本理论
第三节  教学的基本理论
第三章  学习动机
第一节  学习动机概述
第二节  学习动机的理论
第三节  学习动机的培养和激发
第四章  陈述性知识的学习
第一节  陈述性知识概述
第二节  陈述性知识的习得与巩固
第三节  陈述性知识的迁移与应用
第五章  程序性知识的学习
第一节  程序性知识概述
第二节  智慧技能的形成
第三节  认知策略的学习
第四节  动作技能的形成
第六章  问题解决及其教学
第一节  问题解决概述
第二节  问题解决的心理过程
第三节  影响问题解决的因素
第四节  问题解决能力的培养
第七章  创造力及其培养
第一节  创造力概述
第二节  影响创造力发展的主要因素
第三节  创造力的测量
第四节  创造力的培养
第八章  学习策略
第一节  学习策略概述
第二节  通用学习策略
第三节  学习策略的教学
第九章  品德及其形成
第一节  品德概述
第二节  品德的发展
第三节  品德态度的形成与改变
第四节  过错行为和不良品德的转化与矫正
第十章  心理健康教育
第一节  心理健康概述
第二节  心理评估
第三节  心理辅导
第四节  学生中常见的心理行为问题及其干预
第十一章  美育心理
第一节  美育心理概述
第二节  青少年审美心理的发展

第三节  美育的心理效应、途径和方法
第十二章  教师心理
第一节  教师的职业结构特点
第二节  教师的威信与教育成效
第三节  教师的成长与发展
第十三章  教学设计的心理学问题
第一节  教学设计概述
第二节  教学设计的基本要素
第三节  不同类型的教学设计
第十四章  学生的心理差异与因材施教
第一节  心理差异与教育
第二节  优等生与后进生学习差异的对比分析
第三节  面向差异的主要教学方法
第十五章  班级中的人际关系
第一节  班级人际关系概述
第二节  班级中的同伴关系
第三节  班级中的师生关系
第十六章  教学交往与课堂互动
第一节  教学交往概述
第二节  师生交往的心理结构与功能
第三节  教学交往的特征与条件
第四节  课堂教学互动
主要参考文献

张大均，男，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研究。主持重量、省部级科研课题十余项，发表、出版论著二百余篇（部），获省部级科研奖二十余项。

    本书是在1999年第一版《教育心理学》基础上修订而成的。第二版在基本保持第一版的框架的前提下，根据教育心理学学科领域的新进展，教材使用中教与学双方的反馈意见以及教育硕士教育和教师教育的新要求，对各章节从内容到编排都作了较大幅度的改动：（1）第二章、第四章、第五章、第六章作了结构性调整、改写或重写，增加、充实了新的内容；（2）为了适应素质教育和创造性人才培养的现实需要，新增加了第七章“创造力及其培养”；（3）本书其余各章均作了详细的修改，补充了新观点、新理论、新资料，删除了一些较陈旧的、与基础教育联系不够紧密的内容。修改中，我们力求使第二版比第一版结构更加合理，内容更加充实，理论联系实际更加紧密，文字表述的逻辑性更加增强。第二版内容比第一版有较大的增加，这样做的目的主要是为教育硕士专业学员和在职教师学习教育心理学提供较丰富的信息，弥补他们在教育教学实践中缺乏相关资料的不足，同时为教学提供自主选择的内容。

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