中小学教师队伍人力资本发展的阶段性：1978-2011

第一章  前言
第一节  选题背景
第二节  本书的研究思路与方法
一、研究思路
二、研究假设
三、研究方法与概念框架
四、研究的概念框架
第二章  理论基础与文献综述
第一节  相关概念界定
一、1978年以来的阶段性发展
二、人力资本
三、异质型人力资本
四、教师质量提升的新途径
五、制度
第二节  理论基础
一、经济学家对劳动力投入及其质量的重视
二、人力资本理论的形成与发展
三、人力资本的计量
四、人力资本相关研究小结及对本书的启示
第三节  人力资本、制度安排与教育生产率
一、生产率的决定因素
二、教育生产率的影响因素
三、生产率相关研究小结及对本书的启示
第四节  本章小结
第三章  中小学教师队伍人力资本发展的阶段性
第一节  中小学教师队伍结构变化带来的阶段性
一、供需结构变化
二、学历结构变化
三、年龄结构变化
四、教师队伍结构阶段性变化小结
第二节  经济增长与人力资本积累的阶段性
一、经济增长的阶段性
二、人力资本增长的阶段性
第三节  教师队伍人力资本发展的阶段性：美国经验
一、公立教育扩张时期的美国中小学教师队伍建设
二、公立教育质量觉醒时期的美国中小学教师队伍建设
三、公立教育改革时期的美国中小学教师队伍建设
第四节  本章小结
第四章  中小学教师队伍人力资本积累阶段性的数据验证
第一节  人力资本计量模型设定
一、计量方法的选择
二、教师队伍人力资本计量模型的设定
三、教师人力资本禀赋的计量
四、教师人力资本利用率的计量
五、教师人力资本生产率的计量
第二节  我国中小学教师队伍人力资本禀赋
一、小学教师人力资本禀赋计量
二、初中教师人力资本禀赋计量
三、高中教师人力资本禀赋计量
第三节  人力资本利用率
一、小学教师人力资本利用率
二、初中教师人力资本利用率
三、高中教师人力资本利用率
四、教师队伍人力资本利用率部分小结
第四节  人力资本生产率
一、全国中小学教师人力资本的生产率情况
二、北京市中小学教师人力资本生产率情况
第五节  本章小结
第五章  微观场景下教师人力资本积累新途径及其制度意义
第一节  质性研究设计
一、案例学校的选择
二、质性研究程序
三、资料分析方法
第二节  北京市第X中学综合课程改革对教师质量的影响
一、北京市第X中学改革的背景与改革设计
二、改革对教师人力资本影响的分析策略设计
三、基于时间顺序的第X中学改革主体态度与行为分析
四、课程改革对教师专业知识与技能的影响
五、课程改革对实验班级学生学习兴趣与质量的影响
六、有关结论的竞争性解释
第三节  课程改革的制度意义
一、改革的初始制度结构
二、课程改革的制度变迁
三、制度变迁部分小结
第四节  本章小结
第六章  研究结论及启示
第一节  研究的主要结论
第二节  研究创新与不足
一、研究的创新
二、研究的不足
第三节  研究展望
参考文献
附录1  分城乡、分省(区市)地区层面教师队伍供需结构变化
附录2  中小学教师队伍平均受教育年限情况
附录3  中小学教师队伍女性比例
附录4  2006～2013年中小学承担国家教育科学规划课题一览
附录5  北京市第X中学人文综合和艺术总论课程改革学生调查问卷

周惠，女，贵州省贵阳市人，毕业于北京师范大学教育学部教育经济与管理专业，管理学博士。现为北京教育科学研究院教师研究中心研究人员，主要研究方向为教育政策的经济学分析，曾作为主要撰稿人参与《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告》（2012、2014）、《入园何时不再难：学前教育困惑与抉择》等著作的撰写。

周惠著的《中小学教师队伍人力资本发展的阶段性（1978-2011）》从人力资本框架出发，采用混合研究方法对我国中小学教师队伍人力资本积累的阶段性问题进行考察。研究提出，在教师队伍内部结构特征与外部经济发展阶段的双重作用下，我国中小学教师队伍人力资本积累分为三个阶段，不同阶段人力资本积累的主要途径也有所不同：在教育生产率水平型提升阶段，主要途径是规模扩张；在教育生产率垂直型提升阶段，主要途径是教师学历提升；目前，我国已步入教育生产率垂直型提升的纵深阶段，主要途径是提高教学质量的“干中学”等创新工作形式。新阶段对相关制度建设提出了新的要求，对学校自身的课程改革、系统规划和管理水平也提出了新的要求。

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