第二语言学习者汉语疑问句系统的习得与认知研究

1.绪论
1.1解题
1.2研究范围：汉语疑问句系统
1.3研究价值
1.4行文结构
1.5研究策略与方法
2.理论背景与文献综述
2.1国内外第二语言习得研究的发展概况
2.2第二语言习得顺序研究的理论发展
2.3疑问句研究文献回顾
3.汉语是非问句的第二语言习得与认知研究
3.1汉语是非问句的第二语言习得过程和表现
3.2汉语是非问句第二语言习得过程中的影响因素
4.汉语特指问句的第二语言习得与认知研究
4.1汉语特指问句的第二语言习得过程和表现
4.2汉语特指问句第二语言习得过程中的影响因素
5.汉语选择问句的第二语言习得与认知研究
5.1汉语选择问句的第二语言习得过程和表现
5.2汉语选择问句第二语言习得过程中的影响因素
6.汉语正反问句的第二语言习得与认知研究
6.1汉语正反问句的第二语言习得过程和表现
6.2汉语正反问句第二语言习得过程中的影响因素
7.汉语“W呢”省略问句的第二语言习得与认知研究
7.1汉语省略问句的第二语言习得过程和表现
7.2汉语省略问句第二语言习得过程中的影响因素
8.汉语疑问句系统第二语言习得的发展过程、发展趋势与影响因素
8.1汉语疑问句系统的第二语言习得发展过程
8.2汉语疑问句系统第二语言习得的发展趋势
8.3汉语疑问句系统第二语言习得过程中的影响因素
9.汉语疑问句系统第二语言习得及认知研究的理论解释与汉语第二语言句法习得机制的理论建构
9.1汉语疑问句系统第二语言习得过程的理论解释
9.2汉语第二语言句法习得机制的理论建构――“汉语第二语言句法习得机制理论假说”
10.结语
10.1汉语疑问句系统第二语言习得与认知研究的教学应用：对外汉语教学语法中疑问句
系统的选取与排序
10.2本研究的主要创新点
10.3本研究的局限与后续研究
参考文献
附表
附表1测试题分布
附表2汉语疑问句系统语言测试题目分析数据一览表
附表3个案研究被试A18次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表
附表4个案研究被试A跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表
附表5个案研究被试L15次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表
附表6个案研究被试L跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表
附表7个案研究被试J15次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表
附表8个案研究被试J跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表
附表9个案研究被试C16次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表
附表10个案研究被试c跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表
附表11个案研究被试Y14次跟踪录音的汉语疑问句使用频次表
附表12个案研究被试Y跟踪录音的汉语疑问句偏误频次与正确率表
附表136类汉语疑问句难易度的差异显著性检验结果表
附表14汉语疑问句系统第二语言习得等级(客观习得等级)
聚类分析树形图
附表15语言测试蕴含量表
附录
附录1汉语疑问句测试试卷
附录2汉语疑问句测试试卷答案
附录3汉语疑问句的疑问度调查问卷
附录4汉语疑问句的难易度调查问卷(留学生)
附录5汉语疑问句的难易度调查问卷(中国学生)
附录6汉语疑问句的难易度调查问卷(教师)
附录7疑问句类型在6部对外汉语教学语法大纲和10套教材中的分布情况
附录8疑问句系统在对外汉语教学语法大纲中的分级与排序
附录9疑问句系统在对外汉语教材中的分布与排序
后记

学习者疑问句习得的动态发展过程是语言习得研究的重要课题之一，施家炜著的《第二语言学习者汉语疑问句系统的习得与认知研究》以汉语疑问句系统为研究范围，以不同母语背景和语言水平的汉语第二语言学习者为研究对象，采取横向规模研究与纵向个案研究相结合的研究范式，以实证研究方法，对汉语疑问句系统的第二语言习得过程进行多方面的观察、描写和解释，挖掘普遍的习得规律和内部机制，成果可为语言习得机制和认知发展的研究打开一个可供观察的窗口，具有重要的理论价值和教学参考价值。

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