爱和自由+捕捉儿童敏感期+完整的成长:儿童生命的自我创造

爱和自由第一章  让生命走向完整 …001我们期待，我们还没有完整，因为这意味着我们还在发展当中。童年是首先这样的，因为成长是童年的最显著特征。第二章  儿童带着什么来到这个世界 …013有多少人相信儿童是一个精神的存在物？相信他一生下来就蕴含着强大的精神能量，他将按照内在的成长规律成长？在一个年龄段，孩子就喜欢玩水玩沙子，如果大人阻止他，他会顽强抗争。这到底意味着什么？第三章  儿童认识世界的第一步 …017“智力中没有一样东西最初不是源自感觉。”一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我们知道他在用嘴感觉软和硬。遗憾的是，他的父母并不知道，没有及时把“软”和“硬”这两个词告诉孩子；庆幸的是，他们没有把毛巾和梳子拿开。第四章  创造力来自哪里 …023心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。秘密在于，每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中，这些与生俱来的东西被泯灭了。第五章  儿童必须自己感觉 …027火车要在轨道上行驶，这是成人的规则。孩子用玩具火车进行其他玩法的时候，爸爸会说：“不对，火车应该在轨道上走。”你了解儿童的内心吗？这可能是一个与火车无关的探索，也可能是他在复习或延续他的昨天。第六章  不同品质的心理和智力 …033一个孩子4岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：“叫爸爸，叫了就给你买好吃的！”刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈辱和愤怒。后来他习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。这一切在孩子心里刻上了什么印记我们无从知道，但是关于“爸爸”这一概念，他肯定有着与众不同的理解。第七章  为什么儿童喜欢重复做一件事 …039我们知道儿童喜欢重复做一件事，反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。第八章  儿童心智发展的内在过程 …045儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关”。强迫孩子画画、不断教孩子画画，可能导致这个孩子一辈子都不可能真正画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，孩子这方面的心智也被教的模式桎梏了。第九章  感觉训练——儿童智力发展的专享途径 …053有的孩子还不会走路，上楼的时候大人就开始数“1、2、3”了，不会走路的孩子能理解“数”这个抽象的概念吗？但如果在他数学敏感期到来的时候，让他操作有关教具，经过多次重复，他会突然发现：这个教具是一个序列。认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为我们生命的一部分，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。第十章  爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切 …061很多保姆带的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，这常给父母一种错觉：保姆对我的孩子不错，因为他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家时保姆爱孩子并让他为所欲为；父母不在时保姆便训斥和吓唬孩子。孩子整天在爱和不爱两种环境中转换，没有安全感。得到爱的孩子，独立性强，思维开阔，自信，记忆力好，在陌生的环境中容易建立安全感。因为他有一个稳定的爱的环境。第十一章  从爱走向独立 …071成人不独立便没有力量承担生活的重压，否则就不会有那么多人在30多岁就放弃了自己的理想！孩子不独立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。第十二章  “教”孩子可能就是奴役孩子 …077一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上，就告诉孩子们：“画画先要画一条地平线。”我儿子在一个小时内画了十几张画，每张画上都有一条横线。一个小孩子理解什么叫地平线吗？成人用自己的经验逼孩子，用各种方法暗示孩子，就算成人说的都对，又能怎样？儿童认识世界的经验成人不能替代。第十三章  应该怎样理解孩子 …083给孩子做肝功化验，如果把孩子硬按住抽血，这对一个对世界一无所知的孩子来说太恐怖了！我们应该让孩子在旁边观察，逐渐理解并适应这个环境，这需要耐心和时间。成人喜欢像木偶般听话、任人摆布的孩子，这对成人来说非常省心。第十四章  自由与纪律 …089有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢？第十五章  放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱 …097外公给外孙买了一辆漂亮的小汽车。外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，就把车藏到大衣柜顶上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的不是车，而是孩子认识世界的机会。第十六章  发展心智与掌握知识 …103时间，对于生命头6年的儿童来说如黄金般贵重。我知道很多家长让孩子在这段时间内背会了几十首甚至几百首诗词。家长以为这是在开发智力。诗词表达的情境属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼孩子去背什么诗呢？第十七章  “爱和自由”的教育实践 …107一位朋友对我儿子说：“你从宇宙飞船掉出来就会掉到宇宙里去！” 我儿子想了想说：“我们现在就在宇宙里！”成人的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的世界，这不来自谁的教育，这来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。第十八章  因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从 …123班上来人听课，老师希望孩子们表现得好一点儿，孩子们能感觉到老师的心思。为了配合老师，吕辞算题写答案长达一个小时，老师知道孩子这样做接近是为了老师。孩子的顺从几乎是无限的，为你拿东西拿得手发麻，跟着走路脚都起了泡，他们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从。第十九章  孩子达到顺从的3个阶段 …131对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互暗恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，他就可能听从成人的指示去做事，以便在真实的生活中检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。第二十章  儿童的优秀品格如何形成 …141很多成人追求真善美，但这过程很艰难，他们的大部分时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在0～6岁形成了健全的品格，向善就成了他的自然内驱力，他一生就是为了不断完善自己。第二十一章  怎样努力才能为孩子创造好环境 …149“环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长……这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。”这句话，同样适用于父母。如果一个成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果成人的生命状态是开放的、流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。第二十二章  关于“吃”的生理和心理问题 …157吃是儿童早期建立心智的一个重大领域。吃能发展智能，建立自尊和意志。比如说我们带孩子去买东西，如果你把“选择”的权利交给儿童的话，儿童会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。但事实上，很多父母是要干涉孩子的。第二十三章  孩子的问题出在哪儿 …161在一些传统幼儿园里，大部分时间儿童都不能自由活动，他必须很规矩地坐在课桌前听老师讲。这样，儿童就失去了自由，失去了自我发展的机会。比如，一个孩子现在想去玩水，但是老师让他必须画画，当愿望和行动不能统一时，孩子就不可能专注在画画上，怎么办呢？他开始想象，用想象来弥补他不能得到的活动，他想象自己去玩水，或者编一个故事来安慰自己。长久下去，儿童的心力和活动就被分开了，“人被分裂了”。第二十四章  蒙氏教育思想适合中国的孩子吗 …179蒙特梭利的方法、思想和理论因其科学性和普遍性而属于国际，属于全世界。科学是没有国界的。只要我们把焦点或注意力放在我们的孩子那儿，实际上我们已经中国化、民族化了。附  录爱和自由，规则与平等 …185以爱的情感唤醒儿童成长的积极性；以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识；以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧；以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。儿童成长中的自由 …203如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，就是自由。只有把自由给他，他才能成为自己，否则的话他就要跟他的“自我”分离。这就是心理学中常说的一句话——“你这一生中专享能做的事情，就是成为你自己”。你要成为你自己，而你成为你自己专享的做法，就是你必须拥有自由。捕捉儿童敏感期001  再谈敏感期 / 孙瑞雪第一章  4个孩子的敏感期故事一出生，敏感期就开始啦018  世界就是味道019  对接021  宝贝，你的玩具呢022  幼年如歌敏感期，一个接一个地出现024  小狗下坡024  求助025  小哥哥，你别走026  拿掉剪刀027  找椅凳028  探索空间028  插不上的圆柱029  爱，妙不可言030  征求别人的意见031  绘画与音乐032  一个人的空间迟到的敏感期，一个个补上来了033  孩子忧郁了034  缇缇的手035  迟到的敏感期接踵而至036  失去的敏感期如何恢复 / 孙瑞雪037  缇缇的巨变041  放肆的语言042  天赋伴随母爱，儿童心智全面发展044  “妈妈，上主题课！”045  西天047  “不让妈妈打电话”048  涂画的乐趣049  语言的敏感期050  随便给051  生活中的数学第二章  0岁～2岁半视觉 刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。054  小托蒂的悲剧055  视觉的敏感期 / 孙瑞雪口 包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物， 不断练习使用牙齿、使用舌头。056  迟到的口腔敏感期057  爱咬人的玮玮058  口的敏感期 / 孙瑞雪手 喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。061  手的敏感期063  三指抓064  儿童在用手思考 / 孙瑞雪走 从最初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯， 到专门爱走不平的地方。066  坡上漫游067  走楼梯068  走：换个角度看世界空间 喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点 则喜欢爬高、旋转、扔东西等。069  策策的故事070  困难071  爱扔东西的楠楠071  抛撒、搬运和垒高072  空间、时间的敏感期 / 孙瑞雪细小事物 对极小而精致的东西感兴趣。080  紧握小木钉081  对细小事物的敏感081  细小事物的敏感期秩序 急切需要并保护一个准确且有秩序的环境。084  秩序085  秩序是文明的基础 / 孙瑞雪模仿 最早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行；也模仿动作。087  学舌088  模仿的敏感期089  模仿的敏感期 / 孙瑞雪自我意识 表现为咬人、打人、说“不”等。091  自我意识敏感期审美 要求食物或用具必须完整。092  残缺了的威化093  审美建构道德 / 孙瑞雪分享成长 有些文章没有放入某个敏感期，放在这里，以供分享。094  沙和孩子们的成长 / 孙瑞雪096  学会表达爱意098  宝宝学说话099  酷爱高跟鞋的芊芊第三章  2岁半～3岁建立概念 儿童开始将自己的认知感觉同语言配对。102  汽车概念的建立自我意识产生 私有意识产生，明确指明“这是我的”。103  “我的”104  “他打我了！”105  自我的诞生 / 孙瑞雪秩序 需要并保护一个准确且有秩序的环境。107  重新开门108  车走了新路线108  挂毛巾109  老师，我要归位110  一个环节都不能错分享成长111  儿童天然要走向独立 / 孙瑞雪112  我是孙悟空113  “老师，我很棒”114  三项式115  “你不是好男人”116  请爸爸工作117  熟悉新环境第四章  3岁～4岁执拗 秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人 破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。120  拿着影碟穿外套122  “我就要掉在地上的那个”122  “不！我就不！”垒高 喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。123  垒高色彩 开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。125  色彩敏感期语言 开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。127  语言模仿128  妙用成语诅咒 发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人 反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。129  诅咒的敏感期130  语言的敏感期 / 孙瑞雪追求完美 从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的 追求。每一件事情都不能出差错。131  “我要把它扔到垃圾桶里！”132  追求完美剪、贴、涂 真正开始有意识地使用工具。133  爱剪纸的乐乐藏、占有欲 开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的 交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。135  占有的敏感期逻辑思维 不断追问“为什么”，打破砂锅问到底。136  “为什么”绘画 儿童与生俱来的表达自我的语言方式。137  绘画——螺旋状敏感期138  痴迷的绘画敏感期140  天才的画笔延续秩序 从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。143   别人的东西不能拿 / 孙瑞雪人际关系 一对一地交换食物和玩具。145  交换147  社交分享成长149  触摸肌肤150  等待150  逆反与等待151  若即若离152  “我的牙不是我的”153  “老师，我帮你”第五章  4岁～5岁出生 开始询问自己从何处来，这是儿童安全感最早的来源。156  “我是从妈妈哪里生出来的”157  “妈妈怎样才能生一个孩子”157  生命的诞生 / 孙瑞雪情感 不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪 反应非常敏感。159  爱我有多深人际关系 从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友 并开始相互依恋。160  人际关系的敏感期161  人际关系的敏感期 / 孙瑞雪婚姻 人际关系敏感期度过后才真正展开。最早要和父母结婚， 之后会“爱上”一个伙伴。164  结婚和爱165  自己想明白了167  婚姻的敏感期 / 孙瑞雪审美 开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和 服饰产生浓厚兴趣。169  追求完美的芊芊170  爱美的钰钰数学概念 对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握， 才算掌握了数的概念。173  乔乔的发现175  数钱数乱套了身份确认 开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。177  “我是霸王龙”179  “超人”和我拍照 / 孙瑞雪性别 对性别以及对自身身体的认识基本来自观察，如同认识眼、 鼻、口一样，态度很客观。181  区分男人和女人音乐 儿童生来具有音乐品质。184  暖气片当钢琴绘画 儿童生来具有绘画品质。185  画完了再睡符号 孩子对识字、拼读、认识符号等感兴趣。186  积累187  识字189  拼读的敏感期190  不要让孩子在不适合的年龄认字 / 孙瑞雪分享成长191  谁的派多192  专注193  受伤的胳膊194  孩子的心灵太细腻了195  压力和动力196  到底是谁的第六章  5岁～6岁婚姻 5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。198  讨论和谁结婚199  “我们结婚吧”200  “我一直都爱着你”201  幼儿的心思也能猜书写 对符号、书写文字符号产生兴趣。202  书写数学逻辑 对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。203  乐乐的数学感觉204  几百万个天和零个天205  难题社会性兴趣 开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和 共同建立规则，形成合作意识。208  儿童社会性发展二三事动植物、实验、收集 开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。210  热爱小动物212  厄尔尼诺和拉尼娜延续交往 结束一对一的交往，进入三四人一组的交往。214  交际的敏感期分享成长215  买房子216  晶晶的二三事217  说胖就哭218  “我想妈妈”220  大了也想让抱221  不一样的生日感觉222  跟空气玩第七章  6岁以上224  小提琴演奏会225  乾乾的品牌超市226  洗碗经济学227  理解228  结婚229  美丽的燕子230  爱和不爱231  发现232  让他玩233  用了自己的方法233  两个月长一岁235  讨厌你236  偷拿东西237  开始发育了238  结婚调查239  快乐的孩子不生病第八章  孩子应该怎样学习242  令人担忧的现状243  如何学语文概念245  理解力与写作文246  耐心等待孩子成长251  我要感谢 / 孙瑞雪完整的成长开篇语 … 001第一章？什么是完整的成长 … 005第二章？儿童是自己身体的主人 … 009第一节？什么是主人 … 010第二节？唤醒身体 … 010第三节？身体的禁锢对儿童成长意味着什么 … 013第四节？不同阶段的身体发展特征 … 020第五节？隐藏在儿童身体里的生命力 … 027第三章？儿童是自己情绪的主人 … 033第一节？儿童天然拥有情绪 … 034恐？惧 … 035伤？心 … 037喜？悦 … 039愤？怒 … 040第二节？情绪共生 … 042第三节？儿童有认知情绪的内驱力 … 045第四节？怎样陪伴儿童情绪的成长 … 047第五节？儿童自己管理自己的情绪 … 053第六节？伴随情绪，儿童进入生命深处 … 060第七节？精神情绪 … 062第四章？儿童是自己感觉的主人 … 075第一节？感觉是发现的智慧 … 076第二节？感觉是儿童认知的基础 … 077第三节？感觉让儿童发现自己的内在世界 … 086第四节？感觉带领儿童进入自己内在的精神世界 … 093第五节？感觉是良知和善（道德）的来源 … 099第六节？对感觉的新认识 … 102第五章？儿童是自己心理的主人 … 107第一节？心理，扩展了儿童内在的空间 … 108第二节？历经心理过程，外在的事件被接纳 … 112第三节？历经心理过程，外在的人和物被接纳 … 115第四节？经历不同的心理过程，得出不同的认知结果 … 117第五节？父母对儿童心理成长的影响 … 120第六节？关系中，儿童心理的成长 … 125第七节？心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展 … 138第八节？心理、意识和思维 … 143第六章？儿童是自己认知的主人 … 147第一节？从感觉上升到概念，就是智力 … 148第二节？兴趣，是儿童认知的内驱力 … 152第三节？环境的真实，是儿童认知的条件 … 159第四节？意志力的产生和形成 … 161第五节？认知，在真实的生活中发展 … 164第六节？认知被局限在头脑的系统中 … 173第七节？认知和儿童内在生命的成长 … 179第七章？儿童是自己精神的主人 … 181第一节？儿童是天生的“精神贵族” … 182第二节？儿童天然向往并敏感于精神 … 182第三节？走出精神，创造自我 … 191第四节？与儿童共享精神生活 … 196第五节？如何为儿童创造精神成长的环境 … 199第六节？在“爱和自由”中，儿童精神的成长 … 205第八章？精神胚胎的引领 … 219第一节？精神胚胎 … 220第二节？无与伦比的觉察 … 223第九章？自我创造的历程 … 225第一节？自我的萌芽：“我的”便便是我的 … 226第二节？自我意识的萌芽：“我的”私有财产 … 230第三节？自我的诞生：“我的”想法是我的 … 233第四节？自我的力量 … 237第五节？自我的丧失 … 243第六节？自我的替代品——小我 … 246第七节？一切创造始于儿童的自我创造 … 247第十章？完整的人 … 255第一节？自己做自己的主人 … 256第二节？完整的人 … 259第十一章？再谈感觉 … 267第十二章？不同角度的洞见 ？？？？？？？——儿童成长阶段的几个经典理论 … 277第一节？成长阶段的发现 … 278第二节？皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述 … 282第三节？蒙特梭利关于成长阶段的划分 … 283第四节？鲁道夫？斯坦纳关于生命成长阶段的阐述 … 285第五节？爱利克？埃里克森关于生命成长阶段的阐述 … 287附录：词语释义 … 295后？记 … 297

孙瑞雪  中国有名教育家、儿童心理学家；“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人；“完整的人和完整的成长”教育思想创始人；“儿童敏感期”理论创始人；专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元；多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育；2009年，被评选为“中国教育杰出人物”；2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。

    爱和自由写在第五版前我意识到，要小心使用这本书王崇2007年，因为一个机缘，我和先生第一次读《爱和自由》这本书。这个机缘就是我生了孩子。之后，我们一家人的生活陷入了“众所周知”的混乱：看着躺在小床上的婴儿，我们第一次对自己产生重大怀疑。我们不知道该如何养育这个孩子。我们小心翼翼却笨拙地照看着这个孩子，看着他爬，观察他玩水和沙，陪着他一遍遍地将扔下的东西捡起来，扔下，再捡起来，再扔下。有时，看着那个胖乎乎的长得像老太太的6个月大的孩子，靠坐在沙发的一角，累得快瘫倒的我们有种时空错乱的感觉：他是谁？我们这是在干什么？“噩梦”还没有结束。一切只是刚刚开始。我们搬了家，离开了刚刚入住一年的新房子，租住到上海孙瑞雪幼儿园所在的小区里。而在这之前，我们花了近8个月的时间装修我们的房子。我的先生决定终止他近3年的哲学博士研究生的学习，退学了。伴随着大量已经快被我遗忘的“噩梦”，我还产生了一些怪异的行为：送书。刚开始，只要是有朋友生孩子，我就送一本《爱和自由》给她。慢慢地，我的送书范围扩大到只要有朋友谈恋爱、结婚、怀孕、住院、高考、夫妻吵架等，我都会买这本书像送巧克力蛋糕般送给他们。再后来，伴随着孩子一天天地长大，我和先生在孩子身上真切地看到那些从前我们在书中常常看到的“自由”。我们为此感到惊讶。有一天，我无意中在先生的书桌上看到他随手写的一张小纸条：关于孩子的教育，我在自己孩子养育过程中所经历和看到的，一再地向我证明，精神自由、人格独立不仅仅是书上的字和学者嘴里的话，它可以并且真的已经被有意识地实现出来了，而且是在当前的社会环境下。这个信息，振奋了年轻的我，让我从虚无主义，从浑浑噩噩的日常生活中又恢复了信心、希望和目标。后来，我的送书行为停止了：身边的人好像差不多都有一本了。我意识到，要小心使用这本书。它不仅会改变你的孩子，最重要的是，它将改变成人。写下这篇文字时，已是2017年。听说，这本书的发行量并没有因为我停止送书而下降。它的销量还在继续增加中。我想，一定是因为我身边的人开始送书了。写在第四版前《爱和自由》的流传，不是因为潮流又或炒作，而在于思想的吸引力，这是一本可以改变孩子一生的书。已经第四版了，每一次再版，在销量上都有一次质的飞跃。很高兴这种飞跃的产生，远不在于书籍的推广力度的提高，而在于，伴随着这一历程，整个社会的思潮，也正好在发生着一次又一次质的飞跃。就如同当年孙老师刚办学的时候，只有5个堪称“勇敢”的家长，冒天下之大不韪，把孩子送进这所“爱和自由”的幼儿园，而现在，整个社会都在探讨新教育的问题了。已经有至少30万家长，读到了这本书。于13亿人口而言，还是很少很少的一小部分。但事情总是这样的，要改变一个世界，总是要从一个人一个人开始的！请相信，一个新的环境正在萌生，而这些家长，无疑是新环境的火种。这本书的雏形，来自孙老师早期的演讲录。这次再版，在第三版的基础上，有了较大的内容添加，整理了孙老师于2008年公益讲座上对于“爱和自由，规则与平等”科学教育思想的整体阐述，作为附录呈现，希望可以让家长更加了解“爱和自由”教育的理论架构。同时，也期待孙老师即将出版的新书——《完整的成长》，那又将是一次思想的洗礼！捕捉儿童敏感期第一章4个孩子的敏感期故事0~6岁，儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。这一章中我们摘选4个孩子在某个阶段的成长过程，通过这些纵向的故事，您将对儿童敏感期有一个整体的了解。第二至七章，按孩子年龄段编排，列举每一年龄段儿童主要的敏感期。要说明的是，这样的年龄段的划分只是一个大致的划分，每个孩子的特质不同，所以敏感期在出现的时间上会有一些差别，这是正常的。一出生，敏感期就开始啦主人公：畅畅，0～4岁世界就是味道畅畅是冬天出生的。出生后四十几天，孙（瑞雪）院长来看畅畅。观察了一会儿，她说：“晓晶，你看畅畅在做什么？”只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次，二次，三次，都没成功，畅畅懊恼地“哼哼”着。孙院长说：“他用手的敏感期来了。这种状况应该稍稍支持一下孩子，否则他会有挫败感。”畅畅努力了几下后，我们帮他把手送到口里，他立刻高兴得手舞足蹈起来。真神奇！孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重，手不容易够到口。我们马上给孩子换了衣服。几天后，畅畅终于能顺利地把手送到口里了。一天天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。100天的时候他开始频繁吃手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。到会用手抓东西时，到手的东西必然要送到嘴里进行“检验”，畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切，我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。然后畅畅开始咬，见什么咬什么，把玩具咬得“嘎嘎”响。接着就是咀嚼、吞咽，再后来就开始吸饮料管，吃固体食物，还逐渐地学着发音。有时我真担心。比如他要尝瓜子皮、栗子皮，咬笔帽，我总担心他咽下去造成险情，但又不敢阻止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来。有一次他吃了一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来，把果肉吃了，真令人惊讶！这一年里，我对那句教育名言有了更深的理解：孩子初始是用口来感知世界的。（李晓晶  畅畅妈妈）孙瑞雪婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿（狗崽）也是这样。很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。但是，婴儿用口来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。婴儿用口认识自身之外的各种事物和世界，也用口唤醒自己的身体，包括手和脚。在最早，口全方位地被使用和自我训练，以便健全口的功能，口里什么都放，放到塞不下为止，再吐出。不仅如此，同时口还肩负着发现这个世界的工作，连“软”与“硬”这样抽象一点的概念，幼儿也都用口来认识。幼儿喜欢用口来分辨，打开每一个食品包，吃一口放下，再开另一包，再吃一口……我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。而成人的想法是：“吃完这一个，再吃那一个。”成人仅仅把它理解为吃，按计划地吃，并关注节约。这是一个社会系统的价值观念。孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，这是一个生命系统的价值观。当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的生命的建构和内心的需求就会受损和不断地挣扎。通过口而健全口的机制，通过口来认识世界，这个时期能持续到6岁以后，只不过0～6岁，尤其0～2岁是婴儿高度把注意力放在开发和使用口上。再大一些，满足口的需求依然是一种心理的需求，常常表现在玩了，还不能是一个完满的结束，玩了，吃了，才会画一个完满的句号。这个特点成人容易看到。随着其他敏感期的到来，通过口认识世界的方式就悄悄地退居二线了。对接自畅畅出生以来，我经常对身边的人说：“这孩子太令我惊讶了！”真的，他的成长是如此迅速，发生的一切都像是早已安排好了。畅畅9个月的时候，有一天，在幼儿园工作的大姐来我家陪他玩。过了一会儿，我突然意识到好一阵儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。看上去他使了很大的劲儿才拔起瓶盖，又想努力盖回去，盖偏了就重盖，反反复复。我当时看了一下时间，这个过程居然持续了20分钟！从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。当时正值夏天，各种各样的饮料盒、吸管成了他最钟爱的玩具。有些饮料盒的吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次，以至于一插进去他就要长长地呼一口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖。我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。但小盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖上。有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。不久前，我给畅畅买了一小瓶AD钙奶，畅畅居然把管扔掉，直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期，真是不可思议。那个敏感期已经过去了。接下来畅畅会有什么令人惊讶的进步呢？（李晓晶  畅畅妈妈）完整的成长开篇语婴儿和成人根本不同的、也是高于成人的地方，就是婴儿时刻在成人已经没有感觉的事情中创造着自我。这个8个月大的婴儿，站在学步车里，看着父亲从客厅的屋门进来又出去……他安静地观察了一会儿，一动不动，表情很专注，然后嘴巴不自觉地微微张开，像是深深地走进了自己的内部，像一台计算机在沉静地运行一样。他沉浸在自己内在的世界里……然后，他警觉地盯着那扇门。突然，父亲推开了门，婴儿用最快的速度，带着他的学步车滑冲过去……父亲接近明白他的动机，因此在进门的瞬间，门已经在身后严严实实地被关上了。婴儿又退回到原处等待……当父亲再开门出去时，婴儿再次滑冲过去。但是，当他滑到时，门正好又被关上了，父亲被关在了门外。婴儿仿佛知道父亲还会再回来，所以他尝试了很多次，但都没有成功。事实上，婴儿无法出去，因为父亲了解他要出去的愿望，但父亲不想让他出去。父亲也只是婴儿看到的这世界的一部分，对于婴儿而言，父亲的意义似乎并不比门更多。非常有趣的是，婴儿在反复尝试之后，放弃了这样的做法。婴儿开始观察屋门，再次进入自己的内在世界，然后再走出来。他发现门把手上拴着一条白色的布带，于是开始尝试用手抓住这条白色的布带。他努力伸展身体和手臂，抓到了它。然后，他用力拉，可是学步车挡住了门，门无法打开。他开始用身体带动学步车向靠近门把手的一边滑动，门被拉开了一条缝。他继续向一旁滑动，门也逐渐被开大、开大，可是手臂的长度又不够了，手开始抓不住布带了。突然，婴儿松开了手，在松手的空当，学步车旋转着挡在了门和门框之间，然后学步车带着婴儿冲了出去。婴儿仰着头咯咯地大笑起来，父亲在门那边微笑……屋门依然是原来的屋门，父亲依然是原来的父亲，世界依然是原来的世界，似乎什么都没有改变，但婴儿已经变了。婴儿的内在世界已经改变，现在的世界和刚才的已经不同了。婴儿经历了一个创造自我的历程。儿童总在绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造着自己，一步步完整着自己。10个月前，这个婴儿还是一个胚胎，身体还没有接近成形，作为婴儿的他还不存在。婴儿出生时，身体刚刚形成，那时的他还从来没有使用过手和脚。现如今，他的意识已经不在手脚上了。他的意识穿过了屋门。随后，他把意识转向了屋门——那阻碍他的意识的东西，并将屋门上的布带和屋门的开启与自己即将出现的能力联系起来。婴儿和成人根本不同的、也是高于成人的地方，就是婴儿时刻在成人已经没有感觉的事情中创造着自我。就像成人习惯了光线的明暗，他们想象不到婴儿看见明暗相间的光线所产生的快乐。我们相信这样的成长过程，相信人的成长都将从身体开始，经历情绪、感觉，上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。

22年前，故乡宁夏的第一批家长，把心爱的孩子送到我这里，我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长，他们关注着远在宁夏的这个教育，并热情传播它，帮助我一路走到现在。我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们，他们引领我回到了心灵的故乡，给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。——孙瑞雪

爱和自由:你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接收爱的礼物。我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！捕捉儿童敏感期：有多少父母知道，你的孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是把桶呀瓢押往头上套？为什么总是往桌子下衣柜里钻？你忽略了，因而忘记帮助了，或者制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么？所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。一把了解儿童心智成长的金钥匙！完整的成长：人的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面，这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。 完整的人，完整的成长 隐藏在儿童身体里的生命力 怎样陪伴儿童情绪的成长 感觉是儿童认知的基础 心理成长的缺失，阻碍儿童认知的发展 认知和儿童内在生命的成长 与儿童共享精神生活 精神胚胎的引领 一切创造始于儿童的自我创造 儿童成长阶段的几个经典理论

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