开放型的班级经营

编首 概述
一、本书写作动机、目的及文字表达方式
二、本书写作架构及范围
三、本书资讯来源
四、本书对班级经营的基本理念

上编 对班级经营应有的认识
第一章 认识学校的外境
第一节 外境的含义
第二节 外境的教育意义
第三节 外境与班级经营的关系
第四节 教师如何认识学校的外境
第五节 本章摘要

第二章 认识学校的内境
第一节 内境的含义
第二节 内境的教育意义
第三节 内境与班级经营的关系
第四节 教师如何认识学校的内境
第五节 本章摘要

第三章 认识班级
第一节 班级的含义
第二节 班级的形成
第三节 班级的功能
第四节 班级与教师
第五节 本章摘要

第四章 认识班级经营
第一节 班级经营的含义
第二节 班级经营的基本理念
第三节 班级经营与学校行政设施
第四节 班级经营的现况与改进
第五节 本章摘要

中编 开放型班级经营策略
第五章 对开放型班级应有的认识
第一节 开放型班级的含义
第二节 情势咄咄逼人
第三节 母鸡在哪里
第四节 朗朗乾坤的形影笑貌
第五节 本章摘要

第六章 开放型班级经营的工作内涵
第一节 工作内涵的含义
第二节 开门七件事
第三节 纲举目张
第四节 守常与创新
第五节 本章摘要

第七章 开放型班级经营的工作方法
第一节 工作方法的含义
第二节 踏出稳健的第一步
第三节 行动·活动·互动
第四节 教师的锦囊
第五节 本章摘要

第八章 开放型班级经营的成败
第一节 成败的含义
第二节 成功观
第三节 失败观
第四节 未成功的案例
第五节 本章摘要

下编 开放型班级经营实例
第九章 全班活动的经营
第一节 本章旨趣
第二节 全班活动的经营实例
第三节 本章摘要

第十章 团体辅导的运作
第一节 本章旨趣
第二节 团体辅导的运作实例
第三节 本章摘要

第十一章 个别辅导的实施
第一节 本章旨趣
第二节 个别辅导的实施实例
第三节 本章摘要

第十二章 教师的观察与省思
第一节 本章旨趣
第二节 教师观察与省思的告白
第三节 本章摘要

附录 点点滴滴都是爱
综合结语
一、上编——对班级经营应有的认识——结语
二、中编——开放型班级经营策略——结语
三、下编——开放型班级经营实例——结语
四、总结
参考文献

熊智锐，1926年生，河南商城人。中兴大学文学学士，政治大学教育研究所结业，曾任“台湾省政府教育厅”督学、专门委员，中小学及大专教师。著有教育类：《中小学校教育情境研究》、《“台湾省政府教育厅”志》第二卷及第三卷等；文艺类：《踩着黄蝶翠谷的秋阳》、《熊智锐童话故事选辑》等。

    三、外境是班级的滋补者
     班级的学生来自社区，社区或学生家长基于对子弟的关爱，在“爱屋及乌”的功利思想引导下，对班级事务乃至班级导师的生活行止，也都特别关心。一般说来，愈是明星学校、明星班级，愈能得到社区的支持和帮助，无论是物质方面的捐助还是精神方面的支持，都是如此。班级经营者倘能从社区吸收到丰足的营养，他的班级经营定会格外顺利；他在学校和社区的地位，也会相对提高许多。
     前面说过，外境是班级的根源。根深则枝繁叶茂，源远则川流滚滚：这是自然现象。相对于外境是班级的滋补者这一理念来说，也是不难理解的。
     四、外境是班级的教育对象
     很多教育学者都指出，学校教育除了消极地保存文化、适应社会变迁外，更须积极地创新文化、引导社会变迁。因此，学校必须两面作战，一面改造学生以改造未来的社会，一面改造社区以改造当前的社会。班级则是此项作战的第一线，它既需要全心全意地教育学生，以开发学生的个性和群性，使之成为未来社会的工程师；同时还要通过亲职教育、成人教育、社区教育等方式，以导正社会偏颇的倾向，使眼前的社会日趋健康。
     再从另一个角度看，班级经营者施行社区教育工作，使社区居民的工作能力、职业选择、生活方式、价值观念、行为习惯，乃至语言沟通能力等，能够得到进展或改善，对班级经营来说，也是有利的。这包括：（1）增进双方的情谊；（2）减少双方的隔阂和误会；（3）缩短彼此在知识水平、思想观念、教育态度等各方面的差距，等等。……

《开放型的班级经营》以平实的态度，探讨了开放型班级经营的可行性。全书以“编首概述”为开端，“综合结语”为总结，中间贯以主体部分的上、中、下三编，上编重在理论，中编理论中有实务，下编纯属实务。实务部分搜罗了多所学校绩优教师的实际经验，可供广大教育工作者参考验证。主要目的在于协助班主任打造出“生机活泼、和谐安详”的班级，培植出个性与群性都能充分发展的公民。

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