论语诠解

学而篇第一（1）
为政篇第二（17）
八佾篇第三（33）
里仁篇第四（49）
公冶长篇第五（67）
雍也篇第六（88）
述而篇第七（108）
泰伯篇第八（134）
子罕篇第九（147）
乡党篇第十（168）
优选篇第十一（188）
颜渊篇第十二（209）
子路篇第十三（229）
宪问篇第十四（246）
卫灵公篇第十五（271）
季氏篇第十六（292）
阳货篇第十七（304）
微子篇第十八（324）
子张篇第十九（333）
尧曰篇第二十（350）

主要参考书目（358）
后记（359）
主编杨朝明简介（361）

杨朝明：1962年出生，当代著名学者、儒学家、史学家。先后在曲阜师范大学、华中师范大学、中国社会科学院研究生院获得学士、硕士、博士学位。现为中国孔子研究院院长、教授、博士生导师。任山东孔子学会副会长兼秘书长、山东周易研究会副会长、中国孔子基金会学术委员和《孔子研究》编委。中国先秦史学会理事、中国诗经学会常务理事、山东国际文化交流中心常务理事。十届山东省政协委员。

    学而篇第一
         【概说】本篇为《论语》首篇，共十六章。该篇记有孔子言论八章，另有有子的论述三章、曾子论述二章、子夏论述一章，还有子贡与子禽、子贡与孔子的对话二章。
         该篇围绕立身处世这一中心问题展开，主要谈论由孝而忠等修身做人的问题。不少学者说该篇的线索是“学习为了做人”，不确。其实，前人对该篇多有误解，如梁人皇侃从文章表面立说，认为：“此篇论君子、孝悌、仁人、忠信、道国之法、主友之规，闻政在乎行德，由礼贵于用和，无求安饱以好学，能自切磋而乐道，皆人行之大者，故为诸篇之先。既以‘学’为章首，遂以名篇，言人必须学也。”（《十三经注疏论语注疏》卷一）
         《论语》各篇有无主旨，历来有不同看法。皇侃认为每篇都有主旨，只是他对第一章理解有问题。朱熹也同意每篇都有主旨，他说：“此为书之首篇，故所记多务本之意，乃入道之门，积德之基，学者之先务也。”清人翟灏《四书考异》以为不然，刘宝楠也认为皇疏“妄有联贯”，他说：“《论语》章次依事类叙，无所取法，与《孟子》篇章迥殊。”所以，他编《论语正义》，将皇侃所概括的各篇主旨尽行删除，不为不失！
         《论语》首篇十分重要，前人已经指出了这一点。《朱子语类论语二》引宋人吴寿昌说：“今读《论语》，且熟读《学而》一篇。若明得一篇，其余自然易晓。”显然，这是通读《论语》掌握其真谛的中肯之言。
         1.1 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
         【诠释】传统说法认为本章是讲对待学习、交友和他人能否理解的态度，这样的理解可能未必准确。本章表述了孔子对待自己理想与信念的态度。孔子胸怀仁人爱物之道，具有和谐天下的政治抱负，他当然希望自己的主张得到全社会的认可，但是，正如《郭店楚墓竹简穷达以时》中所说：“有其人，无其世，虽贤弗行矣。”如果天下无道，时世不济，那么，即使很少人能够理解或者根本没有人理解，也应坚信自己的学说。
         正确理解本章，是正确认识《论语》全书乃至孔子生平思想的关键。关于对本章新的理解，已有学者加以指出，如刘家齐：《“学而时习之”章新解》（《齐鲁学刊》1986年第6期），李启谦：《关于“学而时习之”章的解释及其所反映的孔子精神》（《孔子研究》1996年第4期），杨朝明：《新出竹书与〈论语〉成书问题再认识》（《中国哲学史》2003年第3期），杨朝明：《〈论语〉首章与〈孔子家语屈节〉篇孔子政治命运悲剧的两个诠释》（庞朴主编：《儒林》第一辑，山东大学出版社，2005年8月）。
         《孔子家语终记解》记有孔子临终前七日之事。这天早晨，孔子起来后，背着手，拖着手杖，悠闲地在门口漫步，口里唱道：“泰山其颓乎！梁木其坏乎！哲人其萎乎！”意思是，泰山大概要坍塌了吧！栋梁大概要折坏了吧！哲人大概要病逝了吧！唱完进屋，对着门坐着。这时。他的弟子子贡快步走进去见孔子。孔子叹息着说：“夫明王不兴，则天下其孰能宗余？”圣明的君王不出现，那么天下谁能尊崇我的学说呢？《孔子家语》的这一记载被司马迁采入《史记》，其中“夫明王不兴，则天下其孰能宗余”，《史记孔子世家》作“天下无道久矣，莫能宗予”。孔子留下的最后的话意味深长，他知道自己将不久于人世，在即将撒手人寰的时候，以泰山、梁木、哲人自喻，感叹无道的现实，感慨自己的学说未能行世，这也映照出孔子一生都在追求学行天下。
     《论语》既为子思等人编辑而成，《论语》首篇首章一定与孔子的人生主题相应。他们把本章放在首篇，又作为首章，必定不应只是谈论学习、交友一类的事情，而应有较为重要的意义。
         学：有做动词用的“学习”，有做名词用的“学术”、“学说”等义，这里应为后者，指思想主张及对社会、人生的总体认识。朱熹以前者作解，认为“学”即学习，清人毛奇龄不同意这样理解，他在《四书改错》中说：“学者，道术之总名。”程树德《论语集释学而上》表示赞同，他指出：“‘学’字系名辞，《集注》解作动辞，毛氏讥之是也。”《论语》中有孔子“士志于道”（《里仁》）之说，又有孔子自谓“吾十有五而志于学”（《为政》）的记录，“学”与“道”为同位词。《庄子天下》篇有“百家之学”的说法，亦与这里的“学”同义。《论语》中有“德之不修，学之不讲”（《述而》）、“学如不及，犹恐失之”（《泰伯》）、“下学而上达”（《宪问》）等，其中的“学”都是此义。
         而：假如，如果。假设连词，《论语》中这种用法十分普遍。
         时：有时机、经常、时代等意思，这里应该与“世”相通，即时代、社会、现世。与《郭店楚墓竹简》中“穷达以时”的“时”相同。《吕氏春秋诬徒》曰“羁神于世”，高诱注：“世，时也。”这种用法，古籍中常常见到，如《彖辞》：“时止则止，时行则行”、《孟子公孙丑上》：“当今之时”、《墨子兼爱下》：“吾非与之并世同时，亲闻其声，见其色也”、《楚辞离骚》：“固时俗之流从兮，又孰能无变化”等等。
         习：应用、实践。古籍中常常有“习礼乐”（《史记孔子世家》）、“习射”（《礼记射义》）、“习威仪”（《左传》隐公元年）等用法。本章有“采用“之意。
         说：通“悦”，喜悦、高兴。这里的“喜悦”与下文的“乐”（即快乐）、“愠”（即愤怒）都是表达人的内心感受，也表明《论语》本章三个分句不应割裂开来进行理解。“说”与“乐”，显然都表示内心高兴，但层次上的不同显而易见。
         有朋：通“友朋”，即“朋友”。汉代学者认为“同门曰朋”，这里指志同道合的人。《易传》有“君子以朋友讲习”之语，正可以作为注解。
         君子：一般指有学问、有地位、有修养的人。孔子一生谦恭，不以“圣人”、“贤人”自居，但始终以“君子”自期。
         《论语》首篇首章记孔子谈论“人不知”问题，既与首篇末章意思相通，相互照应，也与末篇末章有所呼应。首篇末章记孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”末篇末章记孔子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”此外，《论语》中相关的内容还有很多，例如：“不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也”（《里仁》）；“不患人之不己知，患其不能也”（《宪问》）；“莫我知也夫”（《宪问》）；“君子病无能焉，不病人之不己知也”（《卫灵公》）。
         【解读】孔子说：“如果我的学说被社会普遍接受，在社会实践中加以应用它，那不是很令人感到喜悦吗？即使不是这样，有赞同我的学说的人从远方而来，不也是很快乐吗？再退一步说，不但社会没采用，而且也没有人理解，自己也不怨愤恼怒，不也是有修养的君子吗？”
    
         1.2 有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”
    
         【诠释】孔子是伟大的思想家，他思索的重心在于社会的治乱问题，由此形成了早期儒家以修己安人为核心内容的思想体系。他们希望社会和谐有序，希望人人自觉守礼，而要做到这些，就需要人人做到“仁”。孔子说：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《论语八佾》）人只有做到“仁”，才能结束社会礼崩乐坏的局面。那么，何谓“仁”？在不同的场合，对不同的人，孔子有不同的解释。从字源上讲，从人从二、左右结构的“仁”是后起之字。《郭店楚墓竹简》的材料显示，“仁”的古字应当从身从心、上下结构，表示常常反省自身，即《论语》本篇记载的曾子所说的“吾日三省吾身”。人之反省和修养自身，最基本的就是要做到孝亲，所以《中庸》记孔子说：“仁者，人也，亲亲为大。”“仁”是所有的人都应该具有的品质，是人区别于其他动物的根本标志。人只有修养自身，具有仁德，做到孝亲，才能逐步外推，进而“不独亲其亲，不独子其子”（《孔子家语礼运》）、“泛爱众”（《论语学而》），才能具有仁爱之心，进而自觉守礼尊君。这样，“孝弟”作为政治秩序的根本，人们由孝悌而守礼、敬上，社会秩序便得到了充分保障。本章在于阐述孝道。“孝弟”是仁爱的基础，是做人的根本，各种道德都是由此派生、推衍出来。
         有子：孔子弟子。姓有，名若，字子有，后人尊称为有子。春秋末年鲁国人。今本《论语》载有子言论四处，三处称子（有子），一处称名（有若）。但称名者为与鲁哀公问答，故此章为特例，并不与前者矛盾。另外，冉有、闵子骞也偶一称子，说明他们也是当时较有影响的人物。
         值得注意的是，《论语》主要记述孔子言语，而孔子弟子的言论相对较少，可是，在首篇第二章即记述了有子的话。实际上，《论语》之中有子的话有如此地位，与有子在孔子弟子中的地位直接相关。《孟子》中说他“智足以知圣人”（《公孙丑上》），又说“有若似圣人”（《滕文公上》），在传习孔子思想学说方面，有若曾经得到多数人认可。所以，孔子去世后，当孔子弟子思慕恩师的时候，子夏、子张、子游等人便推出有若，“欲以所事孔子事之”，但曾子不同意这样的做法（《孟子滕文公上》）。这件事情说明有子毕竟不同于孔子，但也彰显了有子在孔子弟子中非同寻常的地位。
         需要辨明的是，《史记仲尼弟子列传》说“有若状似孔子”，好像有若在长相上接近孔子。其实，情况很可能是，有若所学很得孔子思想之真谛，受到普遍敬重。《礼记檀弓上》就记有子游对有子的赞语：“甚哉！有子之言似夫子也。”所以大家才希望像侍奉孔子那样对待有若。《史记》所谓“有若状似孔子”很可能是司马迁对《孟子》中“有若似圣人”一说的误解。对此，南宋学者王十朋已有分辨，他认为：“子游之徒知有子似夫子素矣。所谓‘似’者，必有如辨曾子之言之类，岂以貌似之故虚欲师事之耶？虽然，直似之耳，欲以事孔子事之则不可，故曾子不许之，而有子未尝居师之位也……世皆知颜子之后有曾子，而不知有子者，亦回、参之亚匹也。序《论语》者知之，故首记夫子之言，次记有子之言，又次记曾子之言，未必言之次第如是也，其必寓推尊之意焉。以谓夫子既没之后，其道可尊，其人可子，其言可法者，莫先乎有子、曾子也。”（见王十朋：《梅溪集梅溪前集》卷十九《论语三说》）他的分析很能服人。《孔子家语七十二弟子解》仅仅说到有若“为人强识，好古道也”，而《史记仲尼弟子列传》则记载了与《孟子》所记载相近的故事，说明《史记》此处的记载很可能来自《孟子》。
         孝弟（tì）:孝顺父母，敬爱兄长。弟，通“悌”。《尔雅释训》：“善父母为孝，善兄弟为友。”孝、敬与忠、顺相连，《孝经》说：“事父孝，故忠可移于君；事兄敬，故顺可移于长。”
     鲜（xiǎn）：稀少,罕见。
         道：本意为道路，这里是其引申义，为抽象的道德概念，指仁人爱物、修身治国的法则。
         为仁：行仁。为，动词。一般解“为”作“是”，恐误。仁，如前所述，包括修身、爱人等多种含义。此处“为仁”，与《论语颜渊》“为仁由己”、《论语卫灵公》“子贡问为仁”和《孟子公孙丑上》“莫如为仁”、《孟子滕文公上》“为富不仁矣，为仁不富矣”等相同。
         与：同“欤”。语气助词，表示疑问。
         【解读】有子说：“一个人在做人方面能够孝敬父母，敬重兄长，却喜欢冒犯君上，这是十分罕见的；不喜欢冒犯君上却喜欢作乱，没有这种人。君子都致力于从根本上做起，根本牢固建立后，才能够产生仁人爱物、修身治国之道。孝敬父母，敬重兄长，应该是施行仁爱的根本所在吧。”

习近平主席2013年11月26日来到曲阜孔府考察，并来到孔子研究院。桌子上摆放着展示孔子研究院系列研究成果的书籍和刊物，他一本本饶有兴趣地翻看。看到《孔子家语通解》《论语诠解》两本书，他拿起来翻阅，说：“这两本书我要仔细看看。”

山东友谊出版社出版的平装本《论语诠解》为中国孔子研究院院长、教授、博士生导师杨朝明先生的近期新力作。这本书是山东友谊出版社和中国孔子研究院共同推出的传统文化研究学术精品图书，是近年来我国拥有影响力的《论语》解读类图书。
《论语诠解》立论高远、体例新颖，兼顾学术性与普及性，对《论语》二十篇进行了十分有洞见的解读。本书立足学术前沿，谨遵学术规范，结合新近出土文献进行深入研究，补充了孔子和早期儒学研究的不足，并对一些《论语》误读提出了新见，有助于广大读者在新的时代条件下，从历史唯物主义的立场出发，研究孔子和儒家思想，去粗取精，去伪存真，古为今用。
《论语诠解》体例由“概说”、“诠释”和“解读”三部分组成，每篇一个总“概说”，概括说明各篇的内容、主题思想及学术价值。各篇的每一章又分为“诠释”和“解读”，“诠释”对各章主旨详加阐述，并对重点词汇和疑难字词进行独到、客观的阐发；“解读”重在对各章文义进行简明易晓的说明。
《论语诠解》是山东友谊出版社创建的海内外尼山书屋的重要藏书。山东友谊出版社致力于传统文化、中外文化交流图书的出版，陆续推出了一批优秀“双效”图书，有较好的社会反响。

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