0-2岁的保育：在伙伴关系中培养孩子的能力

前言
从两者关系到社会网络
什么是依附
◆自己的事情自己做
◆婴幼儿教育与初等教育的关系
◆在婴儿保育中建立与孩子的依附关系
人际关系
◆从两者关系到多样性(社会网络)
◆3岁前的孩子应该放在家里吗
◆年龄相近孩子的重要性
◆什么是在家庭内抚养
◆父亲的作用
婴儿保育所必要的环境
◆婴儿发育的特点
◆发育中不可缺失的意欲
◆发育所必要的环境
◆协同学习应该从几岁开始
◆在伙伴关系中培养孩子的能力
◆变换角色
◆共同体验的必要性
◆通过共感培育社会性=婴儿保育的目标
宝宝真了不起
婴儿的能力
◆自由宝宝
◆宝宝也是哲学家
婴儿的脑
◆脑科学的两大发现
◆突触
◆镜像神经元
◆读懂他人的心理
◆自己和他人
从脑的发育到感觉器官的发育
◆发育中的运动
◆与生俱来的三种学习能力
◆对数的认知
◆婴儿能够理解的数
◆数数
◆获得语言能力
◆哭也是语言
◆说话的条件
◆语言与定义一致
◆听觉发育从什么时候开始
◆节奏
◆婴儿与旋律
◆接触音乐
◆音乐表现
◆保育中的音乐环境
◆音乐的目的是什么
从哺乳期开始就要与人接触
◆孩子与孩子的接触
婴儿的发育
◆发育的顺序性
◆发育的方向性
◆发育的连续性
◆对发育的影响
◆符合发育的保育课程
◆少子化社会中的婴儿保育
婴儿保育之实践
保育室
◆分区
◆绿视率
◆分龄保育的意义
◆分龄保育的历史
◆婴儿分龄保育
◆玩的空间
◆睡的空间
◆吃的空间
小组保育
◆接生婆的作用
◆人类抚养孩子的特点
◆从分工负责制改为小组保育
午睡
◆为什么要午睡
◆是否需要午睡
玩
◆玩的意义
◆玩具
◆模仿游戏
孩子集体
◆对婴儿而言的伙伴关系
颜色·形状·触摸·数字
◆认知体验的必要性
共视
◆共同注视
◆社会性参照
适应保育
◆共视与社会性参照
发育
◆对发育的看法
◆促进孩子发育的环境
理解婴儿
对发育的理解
◆胎儿的发育
◆出生以后
未来的婴儿保育
◆对发育的思考
◆理解孩子

藤森平司，现任日本东京都新宿圣加幼儿园园长，保育环境研究所GIVING TREE代表，财团法人才能开发教育研究财团评论员。
1949年出生于东京都。大学学的是建筑学专业,后当过小学教师。1979年于东京都八王子市设立省我幼儿园，1997年在八王子市多摩新城设立圣加森林幼儿园，出任园长。2007年在东京都新宿区设立新宿圣加幼儿园，出任园长。在多年的婴幼儿保育和教育实践中，倡导和实践守护型保育这一21世纪崭新的婴幼儿保育和教育理念。主要著作有《21世纪型婴幼儿保育和教育》（学研社）、《孩子成长过程中信息的作用》（筒井书房）等。

    ◆在婴儿保育中建立与孩子的依附关系
    日本的婴儿保育在世界上曾经是很优选的。其时，欧美普遍认为婴儿优选是由家里人看护，与建立面向婴儿的保育设施相比，更重视健全家长照顾3岁前孩子的育儿休假制度。很近，这些观点发生了变化，哺乳期婴儿保育迅速普及。曾被认为理所当然的理论看来需要重新梳理。
    婴儿教育的根本在于母子关系，从这样的关系中形成依附(Attachment)关系。我曾问过我们的保育员，什么叫依附关系，大多数人回答：“在母子关系中，重视孩子，以柔情包容孩子”。这是不正确的。
    东京大学远藤利彦准教授常年从事依附理论的研究，他认为婴儿与大人之间有三种关系：靠前种是孩子处于负面状态(不安、恐惧、担心)时，需要大人帮助他去服；第二种是孩子处于正面状态(高兴)时，大人要和孩子一起高兴；第三种是大人以柔情和温暖包容孩子。其中，所谓依附关系指的只是孩子在负面状态时大人所起的作用。婴儿是从已经形成依附关系的大人这个安全基地出发，在好奇心和探求心的驱使下跑出去的，而在他跑去的地方，还是会感到危险和不安。当他返回来时，若有一个可以安心的安全基地，他就会再次跑出去，这被称作“安全环”，这种孩子与安全基地的关系就是依附关系。这种关系需要大人和孩子之间的互动。为了让孩子能够随时安心返回，保育员需要明确自己所在的位置，这就是守护的姿态。有无安全基地，会影响到孩子的积极性。
    依附理论是以第二次世界大战后意大利的研究为基础的。当时，由于家长和孩子的关系不好，许多青少年走向了犯罪，人们普遍认为原因是婴儿时期未能在母子之间形成依附关系造成的。因此，研究认为婴儿期如果没有形成依附关系，会对今后处理人际关系产生负面影响。可是也有人提出，母子之间没有形成依附关系未必会导致成年后处理不好与其他人的社会关系。人际关系
    ◆从两者关系到多样性(社会网络)
    我们保育园也接受临时保育的孩子。临时保育的孩子原来都是在家里由母亲照看的。与每天在保育园生活的孩子相比，他们与母亲在一起的时间肯定要多一些。这些孩子送到保育园来的时候，会出现对别的孩子不感兴趣的情况。按道理说，如果母子关系很好，应该更容易建立起与他人的关系，但事实恰恰相反。这说明人与人的关系不取决于两者之间的依附关系，而是在多种多样的关系(社会网络)中形成的。
    在日本以往的婴幼儿教育中，也出现过过于重视母子关系的情况。的确，对于婴儿来说，母亲的存在很好重要，但这并不是保证的。假如家长出现问题时，由于有了孩子与保育人员之间形成的依附关系，保育员会成为孩子依附的对象。除此之外．孩子与孩子之间也可以形成依附关系。如果孩子自己情绪不好的时候，能够得到朋友的安慰，也可以获得巨大的力量。因此，与母亲之间的依附关系对孩子来说并不是保证的，而是在遇到困难的时候，需要有人帮助服。“在摔倒、受伤、感到疼痛的时候，会有人把他抱起来”。在孩子心里有这样一个人十分重要。这种安心感会成为孩子想要飞向外部世界的动力。保育人员应该是孩子在心理上可以依附的人。
    

《0-2岁的保育 在伙伴关系中培养孩子的能力》由藤森平司著

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