教学与行为干预(RTI)

前言（托比·卡腾）
第一章评析特殊教育的研究基础和法律考量（托比·卡腾）
第二章确定适宜且基于研究的干预（卡拉·肖尔，金·切斯特）
第三章针对不同学习者进行指导性干预的基本框架（凯瑟琳·科利尔）
第四章使用过程监控数据（苏珊·霍尔）
第五章RTI的领导者视角（伊夫林·约翰逊，萝莉·史密斯，莫妮卡·哈里斯）
第六章阅读的脑功能机制及读写教学（威廉·本德，玛莎·拉金）
第七章数学干预综述（保罗·里柯密尼，布拉德利·威策尔）
第八章课堂干预及个别化行为计划（鲍勃·艾尔格辛，安·唐尼克，斯蒂芬·史密斯）
第九章操作准确度（戴瑞·梅拉德，伊夫林·约翰逊）
作者简介
参考文献

卡拉·肖尔(Cara F．Shores)，西乔治亚大学特殊教育专业硕士、教育专家，担任过数个联邦资助的全纳教育项目的顾问及韦斯利教育服务中心主任。特殊儿童协会专栏作者，并独立撰写《积极的成果：利用学生援助小组进行学校改进》一书，参与编写了《乔治亚大学教育系学生支助小组资源手册》等书。

目前，处于成型期的干预反应模式(RTI)，已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。
卡拉·肖尔著王小庆编译的《教学与行为干预(RTI)/大夏书系》采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。

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