口腔医学:口腔修复科分册(配增值)/周延民/国家卫生和计划生育委员会住院医师规范化培训

周延民 男，现任吉林大学口腔医院院长，教授，博士生导师，一级主任医师。兼任国际牙医学院院士、国际口腔重建科学委员会中国分会委员、中华口腔医学会常务理事、中华口腔医学会口腔种植专业委员会副主任委员、中华口腔医学会口腔修复专业委员会常委、中华口腔医学教育委员会常委、中华口腔医师协会副会长、吉林省口腔医学会会长、吉林省口腔医学会种植专委会主任委员、吉林省医师协会常委。
从事口腔种植及修复学教学工作30年。担任原卫生部影像教材《固定义齿》主编、原卫生部“十一五”本科规划教材《口腔修复学》及研究生规划教材《口腔种植学》编者，担任多部核心期刊副主编及编委。

教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，凸现毕业后教育特色，建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材，打造我国毕业后教育的“干细胞教材”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准（试行）”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求，既高于院校教育阶段，也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对接的原则（即和5年制的院校教育对接，和执业医师的考试以及培训考核对接，和3年后的专科医师的准入和培训对接），强调“三个转化”（在院校教育强调“三基”的基础上，本阶段强调把基本理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力），强化“三个临床”（即早临床、多临床、反复临床），提高“三种能力”（即提高年轻医师发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高年轻医师创新思维的能力，提高年轻医师完成科研工作的能力），培养“三种素质”（即职业素质、人文素质、综合素质），实现“三医目标”（即医病、医身、医心，不仅要诊治单个疾病，而且要关注患者整体，更要关爱患者心理）。强调“规范化”和“普适性”，编写全国统一的规划教材，重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识，或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写，不能是院校或专家个人的经验与观点。按照卫生计生委住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种，根据调研、论证结果以及本次会议期间的意见与建议，科学整合目前的34种教材。大内科、大外科与口腔科分设相关分册，共38本。

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