脑科学与课堂:以脑为导向的教学模式：以脑为导向的教学模式

译者序 001
序 言 005
致 谢 009
前 言 011
引 言 神经教育学和21世纪学校相结合的新兴领域 001
第一章 教育者应该了解的神经与认知科学知识
——破解神经科学中的迷思 005
教育领域中的神经迷思 006
教育者需要了解的神经和认知科学中的重要话题 012
第二章 脑的结构和功能 019
关于脑的基本发现 019
大脑半球差异 025
从研究到实践 025
第三章 21世纪学校的以脑为导向的教学模式 027
以脑为导向的教学模式总览 028
以脑为导向的教学：从研究到实践 030
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 031
第四章 脑—目标1：为学习营造情绪氛围 035
构成情绪的神经系统 036
压力对学习的影响 038
积极情绪的影响 040
情绪与青少年 041
脑—目标1的实施：营造学习的情绪氛围 042
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 054
第五章 脑—目标2：为学习创造良好的物理环境 059
注意和新异性 060
环境特征对注意和学习的作用 062
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 071
第六章 脑—目标3：设计学习体验 075
认知发展和整体思维 077
设计以脑为导向的教学单元 078
在以脑为导向的教学模式中使用视觉组织图 082
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 087
第七章 脑—目标4：教授掌握内容、技能和概念 091
学习和记忆 092
学习和记忆的神经生物学基础 097
为掌握学科内容、技能和概念而实施艺术整合教育 099
形成深刻记忆的教育策略 111
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 115
第八章 脑—目标5：教授知识的扩展和应用
——教育中的创造力和创新性 121
21世纪的技能 122
关于高阶思维和创造力，脑科学研究告诉我们什么？ 127
21世纪技能的内容与过程 131
这对教师意味着什么？ 133
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 136
第九章 脑—目标6：评估学习 141
从研究到实践：评估促进学习 142
多种形式的评估 148
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的？ 157
第十章 在学校和课堂中实施以脑为导向的教学模式 163
学校中的以脑为导向的教学：开始 164
实施以脑为导向的教学模式的学校是怎样的？ 168
教师教育项目中的以脑为导向的教学模式：来自教师教育专家的例子 170
附录一 以脑为导向的教学模式与认知分类系统、教学标准和学习框架的对应关系 173
认知分类系统 173
与以脑为导向的教学模式的融合 175
教学标准和教学框架 175
附录二 以脑为导向的教学模式检查清单 179
参考文献 187

玛丽亚·哈迪曼，于马里兰的洛约拉大学获得学士和硕士学位，约翰·霍普金斯大学获得博士学位，现任约翰·霍普金斯大学教育学院跨学科研究部主席，城市学校助理院长。她是神经教育倡议的创始人，这一倡议联合了很多学校以及约翰·霍普金斯大学的不同部门。
杨志，研究员，现任职于上海交通大学医学院，曾任中科院心理研究所副研究员，博士生导师，中国科学院大学岗位教授。从事认知神经科学研究十三年，发表SCI论文三十余篇，主持三项国家自然科学基金项目，研究成果获教育部科技进步一等奖，获得“北京市科技新星”“中科院心理研究所杰出青年”等荣誉。

本书将近期新的脑神经科学的研究应用于课堂教学实践，提供了一个完整的、经实践证明的、使用方便的教学模式，以达到有效教学的目的。该模式包括建立学习情感的连接，营造学习环境，设计学习体验，教授内容、技巧与概念，教授知识的应用与拓展，评价学习。作者用通俗易懂的语言呈现了该教学模式的具体步骤和实践案例，帮助教师促进学生的进步，同时获得专业发展。

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